2026-04-16T20:54:45Zhttps://repository.ucc.edu.co/server/oai/request

oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/100022025-12-03T06:00:18Zcom_20.500.12494_8975com_20.500.12494_149col_20.500.12494_9460

Carrillo García, Stefany Nevado Castellanos, Karen Carrillo García, Stefany Nevado Castellanos, Karen Carrillo García, Stefany Nevado Castellanos, Karen Carrillo García, Stefany Nevado Castellanos, Karen 2017-12-12 https://revistas.ucc.edu.co/index.php/ra/article/view/2145 10.16925/ra.v19i34.2145 Introduction: This article derives from the research carried out in the classroom with a group of students who were in the first level of the undergraduate program Chemical Engineering at the Universidad Industrial de Santander in 2015. It aims to analyze the academic debate as a didactic alternative that allows to develop oral argumentative discursive strategies in students. Also, the promotion of scientific dialogue is studied as a social opportunity to reinforce critical and reflexive skills.   Methodology: The action research conducted is oriented by a qualitative methodological approach for data application and analysis, taking as reference James McKernan’s postulates and Perelman and Olbrecht-Tyteca’ model theory of argumentation.   Results: In this regard, from the diagnosis of an academic need, a didactic intervention plan in the classroom was designed for said university students, who participated in debates on topics related to their disciplinary field.   Conclusions: The results show that a comprehensive training strategy is necessary for the development of epistemic operations and academic culture that require argumentative skills. In addition, specific learning, through genres, builds significant skills, but it must be an ongoing process that deserves more than one academic semester. Introducción: El presente artículo es producto de la investigación desarrollada en el aula con un grupo de estudiantes que cursaban primer nivel de formación profesional en Ingeniería Química de la Universidad Industrial de Santander en el año 2015; tiene como objetivo analizar el debate académico como una alternativa didáctica que permite construir estrategias discursivas argumentativas orales en los educandos. Asimismo, se estudia la promoción del diálogo científico como un espacio social que refuerza las competencias críticas y reflexivas. Metodología: La investigación-acción realizada se orienta con el enfoque metodológico cualitativo para la aplicación y el análisis de los datos, teniendo como referentes los postulados propuestos James McKernan (2000) y el modelo de la Teoría de la argumentación de Perelman & Olbrecht-Tyteca (1989). Resultados: En este sentido, a partir del diagnóstico de una necesidad académica, se diseñó un plan didáctico de intervención en el aula para los estudiantes universitarios ya descritos, quienes participaron en diversos debates en torno a temáticas relacionadas con su campo disciplinar. Conclusiones. Los resultados muestran que es preciso una estrategia integral formativa para el desarrollo de las operaciones epistémicas y de cultura académica que exige la competencia argumentativa. Además, el aprendizaje específico, a través de los géneros, logra habilidades significativas, pero debe ser un proceso constante que amerita más de un semestre académico. application/pdf spa Universidad Cooperativa de Colombia https://revistas.ucc.edu.co/index.php/ra/article/view/2145/2194 Rastros Rostros; Vol. 19 No. 34 (2017) Rastros Rostros; Vol. 19 Núm. 34 (2017) Rastros Rostros; Vol. 19 No 34 (2017) Rastros Rostros; v. 19 n. 34 (2017) 2382-4921 0124-406X argumentación cultura académica debate discurso argumentation academic culture debate discourse argumentação cultura acadêmica debate discurso Academic Debate as a Didactic Strategy for the Training of Argumentative Skills and the Approach to Scientific Dialogue El debate académico como estrategia didáctica para la formación de competencias argumentativas y para la aproximación al diálogo científico O debate acadêmico como estratégia didática para a formação de competências argumentativas e a aproximação do diálogo científico Artículo info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersionmetadata.only