Propuesta didáctica basada en el método ecléctico para abordar las dificultades de aprendizaje de la lectura y la escritura de estudiantes de grado cuarto y quinto con discapacidad intelectual leve
Fecha
2022
Autores
Galindo Ascanio, Geidy Katherine
Nieto Henao, Tatiana Marcela
Pinzón González, Jully Paola
Título de la revista
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Editor
Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Educación, Maestría en Dificultades del Aprendizaje, Bogotá.
Resumen
El fin de este trabajo fue diseñar una propuesta didáctica que respondiera a las dificultades de aprendizaje de la lectura y la escritura en estudiantes de cuarto y quinto con discapacidad intelectual, identificando las dificultades, sus factores endógenos y exógenos y evaluando los métodos didácticos implementados por los educadores en el aula. El estudio fue mixto concurrente de tipo descriptivo; la muestra se conformó por 15 alumnos de grados cuarto y quinto, 15 padres de familia y 7 docentes. La recolección de datos se realizó mediante observación participante, entrevistas semiestructuradas y encuestas; encontrado que las principales dificultades en los procesos de lectura y escritura son la escasa memoria de trabajo y procesos atencionales, los componentes del lenguaje con mayor afectación fueron el sintáctico, morfológico, pragmático y semántico; la lectura se encontraba en etapa silábica y la escritura se caracterizaba por omisión, sustitución, adición, rotación de letras y palabras al igual que un insuficiente vocabulario. Los principales factores exógenos fueron los factores socioeconómicos, las dinámicas familiares y el escaso conocimiento de los docentes en temas de inclusión y dificultades de aprendizaje siendo vital implementar estrategias didácticas que permitan la interacción y aprendizaje colaborativo en el aula de clase para potencializar los métodos de aprendizaje.
Palabras clave
Discapacidad Intelectual , Dificultad en el aprendizaje , Lectura , Escritura