Metacognición aplicada a la escritura por adultos en proceso de escolarización

Fecha
2015
Autores
Castaño Ceballos, Christian Andrés
Perafán Ramírez, Sandra Ximena
Rodríguez Martínez, Adriana
Título de la revista
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Editor
Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Sociales, Psicología, Cali
Resumen
The purpose of this study is to describe the characteristics of metacognition process applied by 15 adults during the production of an informal letter. Participants were students of fourth and fifth grade of primary school. To achieve the goal of this study, an analysis of the performance of the written process was made. This process involved four sessions: Familiarizing with the task, first written production, correction guide line and second written production. Results were assessed in terms of written production quality and the use of metacognitive strategies. The first involved four categories: structure, style, intentionality and congruence. The last was analyzed using a metacognitive strategies questionnaire and an observation test screen. Metacognitive strategies were classified in four groups to be studied: planning, monitoring, control and evaluation. Results showed that, although the participants use the four types of strategies when they write, they tend to use more the planning and monitoring type. Besides, an increased knowledge about the writing task might have contributed to the use of metacognitive strategies, leading to a better performance in terms of written production quality.
Descripción
El propósito de este estudio es describir las características de la metacognición empleada por 15 adultos, estudiantes de cuarto y quinto de primaria, al enfrentarse a la escritura de una carta informal. Para lograrlo, se realizó un análisis del desempeño de los participantes a lo largo de una tarea de escritura que se segmentó en cuatro sesiones: familiarización, primera producción escrita, pauta de corrección y segunda producción escrita. Los resultados se revisaron en términos de la calidad de las producciones escritas y de las estrategias metacognitivas empleadas por los participantes al realizarlas. Para lo primero, se establecieron cuatro categorías de análisis: estructura, estilo, intencionalidad y congruencia. Para lo segundo, se utilizó un cuestionario de percepción de uso estrategias metacognitivas, así como una rejilla de observación con indicadores que daban cuenta del uso de las mismas. Las estrategias metacognitivas se clasificaron en cuatro grupos para su estudio: planificación, monitoreo, control y evaluación. Los resultados obtenidos demostraron que aunque los participantes hacen uso de los cuatro tipos de estrategias al momento de escribir, son más utilizadas las correspondientes a planificación y monitoreo. Además, se podría concluir que el incremento del conocimiento acerca de la tarea, generado durante la construcción conjunta de una pauta de corrección, parece haber contribuido al uso de estas estrategias y por ende, a un aumento en la calidad de las producciones escritas.
Palabras clave
Metacognición , Escolarización , Alfabetización , Escritura , Producción escrita
Citación
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