Tecnologías del aprendizaje y el conocimiento como herramienta didáctica en la gestión formativa del estudiante de medicina

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dc.contributor.advisorDurán Charris, Luis Jorge
dc.creatorRamírez Tamayo, Amparo Aurora
dc.creator.mailamparo.ramirez@campusucc.edu.coes
dc.date.accessioned2020-08-31T19:57:32Z
dc.date.available2020-08-31T19:57:32Z
dc.date.issued2020-08-24
dc.descriptionObjetivo: Analizar las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento como herramienta didáctica para la gestión formativa de los estudiantes de Medicina. Materiales y métodos: La metodología utilizada fue descriptiva, de orden cuantitativo con un enfoque empírico positivista, diseño no experimental y de campo. La población, objeto de estudio, corresponde a cuatrocientos setenta y ocho (478) estudiantes de los semestres tercero, sexto y noveno, del programa de medicina. La técnica e instrumento de recolección de datos fue la encuesta, en su modalidad cuestionario, con 27 ítems y 5 alternativas de respuesta según la escala Lickert. Se aplicó el proceso de validación de contenido por parte de siete (7) expertos en la materia aplicando la prueba piloto. Resultados: Los datos obtenidos de la estimación de la confiabilidad arrojaron un coeficiente de 0.87, ubicado en una interpretación muy alta para la variable Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento. Se analizaron los datos con la estadística descriptiva mediante el promedio o media aritmética como medida de tendencia central y la desviación estándar como medida de dispersión o variabilidad. Conclusión: De acuerdo con los hallazgos obtenidos se evidencia un alto índice de uso de las Tecnologías del Aprendizaje y Conocimiento en la docencia como Software médico o sistema integral de gestión institucional, internet, bases de datos especializadas en el campo de la salud, simuladores, aulas virtuales, ausencia del uso de la realidad aumentada y la telemedicina. Se recomienda sensibilizar al cuerpo de profesores sobre la importancia de incorporar a las Tecnologías del Aprendizaje y Conocimiento en los procesos formativos de los educandos, Igualmente, fomentar planes y programas de capacitación continua de estricto cumplimiento para docentes de las áreas de la salud, que permitan despertar su interés por las últimas tendencias en la medicina y por último dotar y actualizar los ambientas prácticos de aprendizaje en áreas de la salud, para garantizar espacios propicios para la práctica médica. Palabras clave: Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) Tecnologías del Aprendizaje y del Conocimiento (TAC)es
dc.description.abstractObjective: The objective of this research is to analyze Learning and Knowledge Technologies as a didactic tool for the formative management of Medicine students. Material and methods: The methodology used was descriptive, quantitative, with a positivist empirical approach, non-experimental and field design. The population, object of study, corresponds to four hundred and seventy-eight (478) students of the third, sixth and ninth semesters of the medicine program. The data collection technique was the survey, in its questionnaire modality, with 27 items and 5 response alternatives according to the Likert scale. The content validation process was applied by (7) experts in the field applying the pilot test. Results: The data obtained from the reliability estimate yielded a coefficient of 0.87, located in an exceedingly high interpretation for the variable (TAC). Data were analyzed with descriptive statistics using the arithmetic mean or average as a measure of central tendency and the standard deviation as a measure of dispersion or variability. Conclusion: According to the obtained findings, a high index of use of learning and knowledge technologies in teaching (TAC), such as medical software or comprehensive institutional management system, internet, specialized databases in the field of health, simulators, virtual classrooms, absence of the use of augmented reality and telemedicine, is evident. It is recommended to sensitize the body of teachers on the importance of incorporating TACs in the educational processes of the students. Likewise, promote plans and continuous training programs of strict compliance for teachers in the areas of health, which allow to awaken their interest in the latest trends in medicine and, lastly, equipping and updating practical learning environments in health areas, to guarantee favorable spaces for medical practice. Keywords: Information and Communication Technologies (ICT) Learning and Knowledge Technologies (TAC)es
dc.description.tableOfContentsDedicatoria. -- Resumen. -- Abstract. -- Lista de Tablas. -- Introducción. -- Capítulo I. -- El problema. -- 1. Planteamiento del problema. -- 1.2. Formulación del problema. -- 1.3. Sistematización del problema. -- 1.4. Objetivos del estudio. -- 1.4.1. Objetivo General. -- 1.4.2. Objetivo Específicos. -- 1.5. Justificación de la investigación. -- 1.5.1 Justificación Teórica. -- 1.5.2. Justificación Metodológica. -- 1.5.3. Justificación Práctica. -- 1.5.4. Justificación Social. -- 1.5.5. Justificación Política. -- 1.6. Delimitación de la investigación. -- Capítulo II. -- Marco teórico. -- 2.1. Antecedentes de la investigación. -- 2.2. Bases teóricas. -- 2.2.1. Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). -- 2.2.2. Implicaciones de las TIC en la educación. -- 2.2.3. Tecnologías del Aprendizaje. -- 2.2.4. Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC). -- 2.2.5. Las TAC en el contexto educativo. -- 2.2.6. Tecnología educativa. -- 2.2.7. TIC en la educación. -- 2.2.8. TIC en la Práctica Docente. -- 2.2.9. Alfabetización Digital Del Profesor Universitario. -- 2.2.10. Educación Médica. -- 2.2.11. La Tecnología y su aparición en la Educación Médica. -- 2.2.12. Adoptar y adaptar la tecnología en la educación médica. -- 2.2.13. Herramientas tecnológicas en el estudio médico. -- 2.2.14. Tic en salud. -- 2.3. Sistema de variable. -- 2.3.1. Definición nominal de la variable. -- 2.3.2. Definición Conceptual. -- 2.3.3. Definición operacional. -- Capítulo III. -- Marco Metodológico. -- 3.1. Enfoque epistemológico. -- 3.2. Tipo de investigación. -- 3.3. Diseño de la investigación. -- 3.4. Población de estudio. -- 3.5. Muestra. -- 3.6. Técnicas e instrumentos de recolección de datos. -- 3.7. Validez y confiabilidad del instrumento. -- 3.7.1. Validez del instrumento. -- 3.7.2. Confiabilidad del instrumento. -- 3.7.3. Técnicas de Análisis de Información. -- 3.8. Procedimiento de la investigación. -- Capítulo IV. -- Resultados de la investigación. -- 4.1. Análisis y discusión de los resultados. -- Conclusiones. -- Recomendaciones. -- Referencias. -- Anexos.es
dc.format.extent84 p.es
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dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12494/20114
dc.publisherUniversidad Cooperativa de Colombia, Posgrado, Maestría en Educación, Bogotáes
dc.publisher.departmentBogotáes
dc.publisher.programMaestría en Educación modalidad virtuales
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dc.rights.licenseAtribución – No comercial – Sin Derivares
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dc.subjectTecnologías del Aprendizaje y del Conocimiento (TAC)es
dc.subject.classificationTG 2020 MAEV 20114es
dc.subject.otherInformation and Communication Technologies (ICT)es
dc.subject.otherLearning and Knowledge Technologies (TAC)es
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