Educación inclusiva y planes de implementación progresiva en dos municipios de Santander

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dc.contributor.advisorUribe Ochoa, Cirly
dc.contributor.advisorCorrea Corredor, Marien Yolanda
dc.creatorVillarreal Uribe, Angie Xilena
dc.creatorUribe Ochoa, Diana María
dc.creator.mailangie.villarrealu@campusucc.edu.coes
dc.creator.maildiana.uribeo@campusucc.edu.coes
dc.date.accessioned2021-01-27T16:51:05Z
dc.date.available2021-01-27T16:51:05Z
dc.date.embargoEnd2021-07-22
dc.date.issued2020-12
dc.descriptionLa Ley Estatutaria 1618 del 2013 contiene disposiciones normativas para salvaguardar “el pleno ejercicio de los derechos de las personas con discapacidad”, con obligaciones a cargo de las entidades públicas para proteger, entre otros derechos, el de la educación tal cual lo señala su Artículo 11. Anterior ley reglamentada mediante Decreto 1421 de 2017 bajo los principios de la educación inclusiva, sustentado en cánones constitucionales y en otras leyes. Ordena a las Entidades Territoriales Certificadas (ETC) en educación la construcción de los Planes Progresivos de Implementación (PPI) desde lo administrativo, técnico y pedagógico, debiendo incluir estrategias y acciones para cumplir con la atención educativa a la población con Discapacidad. Medida gubernamental para garantizar la incorporación progresiva del enfoque de educación inclusiva, la eliminación del modelo de educación especial, así como determinar asignaciones presupuestales para hacer efectivo el derecho a la educación para todos. Por ende, se inició el proyecto de investigación sobre pertinencia de los PPI de dos Entidades Territoriales Certificadas: Piedecuesta y la Gobernación de Santander, a través de una metodología cualitativa de tipo descriptivo a partir de análisis documental y trabajo de campo; cuyo objetivo principal es aportar elementos de análisis, recomendaciones y propuestas de ajustes, de ser necesario. El interrogante sobre la pertinencia de los PPI para satisfacer la atención educativa territorial de estudiantes con Discapacidad se fundamentó en el Enfoque Basado en Derechos Humanos, en la teoría de la alteridad y en la teoría de la justicia social, cuyos avances se presentan en este artículo.es
dc.description.abstractStatutory Law 1618 of 2013 contains normative provisions to safeguard “the full exercise of the rights of persons with disabilities”, with obligations in charge of public entities to protect, among other rights, that of education as stated in its Article eleven. Previous law regulated by Decree 1421 of 2017 under the principles of inclusive education, supported by constitutional canons and other laws. Orders the Certified Territorial Entities (ETC) in education to build Progressive Implementation Plans (PPI) from an administrative, technical and pedagogical point of view, and must include strategies and actions to comply with educational care for the population with disabilities. Government measure to guarantee the progressive incorporation of the inclusive education approach, the elimination of the special education model, as well as determining budget allocations to make the right to education effective for all. Therefore, the research project on the relevance of the PPIs of two Certified Territorial Entities began: Piedecuesta and the Government of Santander, through a qualitative descriptive methodology based on documentary analysis and field work; whose main objective is to provide elements of analysis, recommendations and proposals for adjustments, if necessary. The question about the relevance of PPIs to satisfy the territorial educational attention of students with disabilities was based on the Human Rights Based Approach, on the theory of otherness and on the theory of social justice, the advances of which are presented in this article.es
dc.format.extent17 p.es
dc.identifier.bibliographicCitationVillarreal Uribe, A. X. y Uribe Ochoa, D. M. (2020). Educación inclusiva y planes de implementación progresiva en dos municipios de Santander [Tesis de Maestría, Universidad Cooperativa de Colombia]. Repositorio Institucional UCC. http://hdl.handle.net/20.500.12494/32878es
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12494/32878
dc.publisherUniversidad Cooperativa de Colombia, Posgrado, Maestría en Educación Virtual, Bogotáes
dc.publisher.departmentBogotáes
dc.publisher.programMaestría en Educaciónes
dc.rights.accessRightsembargoedAccesses
dc.rights.licenseAtribución – No comercial – Sin Derivares
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dc.subjectEducación inclusivaes
dc.subjectPlan de implementación progresivaes
dc.subjectDiscapacidades
dc.subjectSantanderes
dc.subjectDecreto 1421es
dc.subjectEntidades territoriales certificadases
dc.subject.classificationTG 2020 MAEV 32878es
dc.subject.otherInclusive educationes
dc.subject.otherProgressive implementation Planses
dc.subject.otherDisabilityes
dc.subject.otherSantanderes
dc.subject.otherDecree 1421es
dc.subject.otherCertified Territorial Entitieses
dc.titleEducación inclusiva y planes de implementación progresiva en dos municipios de Santanderes
dc.typeTrabajos de grado - Posgradoses
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