Publicación: Improving EFL Students’ Performance in Reading Comprehension Through Explicit Instruction in Strategies
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Introduction: Explicit instruction in reading strategies has been recommended to improve reading comprehension in both L1 and L2 formal educational settings for over 20 years. The purpose of this study was to determine the effectiveness of a proposal for teaching reading strategies explicitly to efl students, in terms of strategy recognition and performance in reading comprehension tasks. Methodology: The research is conducted to solve language learning problems and follows a mixed-method approach since both qualitative and quantitative data was collected and analyzed through questionnaires, reading tests and tasks. Besides, purposive sampling was used to select participants, and both qualitative and quantitative data was collected through questionnaires, reading tests and tasks. Results: After the sixteen-week training, the participants reported wider reading strategy repertoires and higher scores in the reading comprehension Exit Test. Conclusions: Explicit instruction in reading strategies is effective to improve reading comprehension. Further research is suggested to test the effectivity of the model with other students and to find out if learners in this study continue using the reported strategies consistently and autonomously.
Introducción: durante más de 20 años, la instrucción explícita en estrategias de lectura ha sido recomendada para mejorar la comprensión lectora en la educación formal tanto en L1 como en L2. El propósito de este estudio fue determinar la efectividad de una propuesta para la enseñanza explícita de estrategias de lectura a estudiantes eflen cuanto al reconocimiento de estrategias y el desempeño de tareas lectoras. Metodología: la investigación es aplicada puesto que apunta a resolver problemas de aprendizaje de lengua, y adopta un método mixto ya que se recogieron y analizaron datos cualitativos y cuantitativos por medio de cuestionarios, pruebas y tareas lectoras. Los participantes se seleccionaron por muestreo intencional y se recolectó información cualitativa y cuantitativa por medio de cuestionarios, pruebas y tareas lectoras. Resultados: después de 16 semanas de instrucción, los participantes reconocieron un rango más amplio de estrategias de lectura y mejoraron su puntaje en la Prueba de salida que evaluó compresión de lectura. Conclusión: la enseñanza explícita de estrategias de lectura es efectiva para mejorar la comprensión lectora. Se sugieren futuras investigaciones para determinar la efectividad del modelo con otros estudiantes y para determinar la extensión en que los participantes de estudio continúan implementando las estrategias consistente y autónomamente.
Introdução: durante mais de 20 anos, a instrução explícita em estratégias de leitura tem sido recomendada para melhorar a compreensão leitora na educação formal tanto em L1 como em L2. O propósito de este estudo foi determinar a efetividade de uma proposta para o ensino explícito de estratégias de leitura a estudantes EFL no que tange o reconhecimento de estratégias e o desempenho de tarefas leitoras. Metodologia: a investigação é aplicada porque seu escopo é resolver problemas de aprendizado de língua, e adota um método misto já que foram coletados e analisados dados qualitativos e quantitativos através de questionários, testes e tarefas leitoras. Os participantes foram selecionados por amostragem intencional e foi coletada informação qualitativa e quantitativa mediante questionários, testes e tarefas leitoras. Resultados: depois de 16 semanas de instrução, os participantes reconheceram uma faixa mais amplia de estratégias de leitura e melhoraram sua pontuação no Teste de saída que avaliou compreensão leitora. Conclusão: o ensino explícito de estratégias de leitura é efetivo para melhorar a compreensão leitora. Sugere-se futuras pesquisas para determinar a efetividade do modelo com outros estudantes e para determinar a extensão em que os participantes de estudo seguem aplicando as estratégias de forma consistente e autônoma.
Introducción: durante más de 20 años, la instrucción explícita en estrategias de lectura ha sido recomendada para mejorar la comprensión lectora en la educación formal tanto en L1 como en L2. El propósito de este estudio fue determinar la efectividad de una propuesta para la enseñanza explícita de estrategias de lectura a estudiantes eflen cuanto al reconocimiento de estrategias y el desempeño de tareas lectoras. Metodología: la investigación es aplicada puesto que apunta a resolver problemas de aprendizaje de lengua, y adopta un método mixto ya que se recogieron y analizaron datos cualitativos y cuantitativos por medio de cuestionarios, pruebas y tareas lectoras. Los participantes se seleccionaron por muestreo intencional y se recolectó información cualitativa y cuantitativa por medio de cuestionarios, pruebas y tareas lectoras. Resultados: después de 16 semanas de instrucción, los participantes reconocieron un rango más amplio de estrategias de lectura y mejoraron su puntaje en la Prueba de salida que evaluó compresión de lectura. Conclusión: la enseñanza explícita de estrategias de lectura es efectiva para mejorar la comprensión lectora. Se sugieren futuras investigaciones para determinar la efectividad del modelo con otros estudiantes y para determinar la extensión en que los participantes de estudio continúan implementando las estrategias consistente y autónomamente.
Introdução: durante mais de 20 anos, a instrução explícita em estratégias de leitura tem sido recomendada para melhorar a compreensão leitora na educação formal tanto em L1 como em L2. O propósito de este estudo foi determinar a efetividade de uma proposta para o ensino explícito de estratégias de leitura a estudantes EFL no que tange o reconhecimento de estratégias e o desempenho de tarefas leitoras. Metodologia: a investigação é aplicada porque seu escopo é resolver problemas de aprendizado de língua, e adota um método misto já que foram coletados e analisados dados qualitativos e quantitativos através de questionários, testes e tarefas leitoras. Os participantes foram selecionados por amostragem intencional e foi coletada informação qualitativa e quantitativa mediante questionários, testes e tarefas leitoras. Resultados: depois de 16 semanas de instrução, os participantes reconheceram uma faixa mais amplia de estratégias de leitura e melhoraram sua pontuação no Teste de saída que avaliou compreensão leitora. Conclusão: o ensino explícito de estratégias de leitura é efetivo para melhorar a compreensão leitora. Sugere-se futuras pesquisas para determinar a efetividade do modelo com outros estudantes e para determinar a extensão em que os participantes de estudo seguem aplicando as estratégias de forma consistente e autônoma.