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Title: Concepciones de docentes sobre las transgresiones y el fortalecimiento de la integridad académica en una institución educativa oficial de Bogotá
Author: Daza Jiménez, Temistocles
Email autor: temistocles.dazaj@campusucc.edu.co
Issue Date: 21-Jun-2022
Advisor / Validator: Rivera Sepulveda, Alvaro Andres
Keywords: Integridad académica
Plagio
Deshonestidad académica
Estudio de caso.
Resume: La presente investigación tuvo como finalidad comprender las concepciones que poseen los docentes de la educación media de la Institución Educativa Distrital San José de Castilla sobre integridad académica y sus trasgresiones. El concepto de integridad académica genera gran interés en los diferentes niveles educativos por cuanto refiere a la consolidación de los valores y principios que le permitirán al estudiante conducirse en todo momento y lugar de forma correcta. Sin embargo, este concepto ha sido poco examinado en el nivel de educación media, uno de los motivos que ha favorecido el objetivo de esta investigación, el cual busca comprender las concepciones que posee un grupo de docentes del nivel medio de la Institución Educativa Distrital San José de Castilla sobre integridad académica y sus transgresiones. Respecto a los antecedentes se hace una búsqueda de investigaciones afines a nivel internacional y nacional, esto con el ánimo de identificar el tópico estudiado; así como las diferentes perspectivas metodológicas de investigación. Los aportes más relevantes para esta investigación son los elaborados por Escudero y López (2019), Cuadrado (2018) y Sureda et al. (2009). El acápite correspondiente al marco teórico se fundamenta en la contribución hecha por Gary Pavela hacia la conceptualización, causas y consecuencias de la integridad académica. Y los aportes de Ausubel, frente a los principios del aprendizaje significativo. La metodología se desarrolla con el paradigma interpretativo, con un enfoque mixto Dexplis en su modalidad secuencial y bajo los parámetros del estudio de caso. Con la participación de 11 docentes que orientan asignaturas en educación media, se implementan tres técnicas diferentes de investigación: en la primera fase se aplica un cuestionario, en la segunda fase se implementan entrevistas semiestructuras individuales, finalmente en la tercera fase se desarrolla un grupo focal. Teniendo en cuenta los resultados, la presente investigación encontró en sus tres fases de ejecución que, aunque los docentes están familiarizados con el concepto, solo lo manejan de forma parcial, así mismo los docentes hacen referencia a la falta de políticas institucionales que orienten el fortalecimiento de la integridad académica y una gran falencia en el sistema de evaluación adoptado por la institución. Por lo anterior es necesario investigar las diferentes concepciones de cada uno de los actores que componen la comunidad educativa, las cuales aportarán información más puntual y sustancial para fomentar la integridad académica en la institución.
Abstract: The purpose of this research was to understand the conceptions held by high school teachers of the San José de Castilla District Educational Institution about academic integrity and its transgressions. The concept of academic integrity generates great interest in the different educational levels as it refers to the consolidation of values ​​and principles that will allow the student to behave correctly at all times and places. However, this concept has been little examined at the level of secondary education, one of the reasons that has favored the objective of this research, which seeks to understand the conceptions held by a group of teachers at the secondary level of the Institución Educativa Distrital San José de Castilla on academic integrity and its transgressions. Regarding the background, a search is made for related research at the international and national level, this with the aim of identifying the topic studied; as well as the different methodological perspectives of research. The most relevant contributions to this research are those made by Escudero and López (2019), Cuadrado (2018) and Sureda et al. (2009). The section corresponding to the theoretical framework is based on the contribution made by Gary Pavela towards the conceptualization, causes and consequences of academic integrity. And the contributions of Ausubel, against the principles of meaningful learning. The methodology is developed with the interpretive paradigm, with a mixed Dexplis approach in its sequential mode and under the parameters of the case study. With the participation of 11 teachers who guide subjects in secondary education, three different research techniques are implemented: in the first phase a questionnaire is applied, in the second phase individual semi-structured interviews are implemented, finally in the third phase a focus group is developed .Taking into account the results, the present investigation found in its three phases of execution that, although teachers are familiar with the concept, they only handle it partially, likewise teachers refer to the lack of institutional policies that guide the strengthening of academic integrity and a great flaw in the evaluation system adopted by the institution. Therefore, it is necessary to investigate the different conceptions of each of the actors that make up the educational community, which will provide more timely and substantial information to promote academic integrity in the institution.
Table Of Contents: Introducción. -- 1. Capitulo Primero: Problematización de la realidad.-- 1.1 Formulación del problema y pregunta de investigación.-- 1.2 Objetivos.-- 1.2.1 Objetivo general.-- 1.2.2 Objetivos específicos.-- 1.3 Justificación.-- 2. Capitulo Segundo: Marco de Referencia.-- 2.1 Estado del arte: Antecedentes.-- 2.1.1 Integridad académica en educación superior.-- 2.1.2 Integridad Académica en Educación Básica y Media.-- 2.1.3 Articulación con la presente propuesta.-- 2.2 Marco Teórico.-- 2.2.1 Gary Pavela. Integridad Académica: Problema Social.-- 2.2.2 Ausubel. Aprendizaje Significativo: Aprender a Aprehender.-- 3. Capitulo tercero: Marco metodológico.-- 3.1 Paradigma interpretativo.-- 3.2 Enfoque.-- 3.3 Estudio de caso.-- 3.4 Concepciones.-- 3.5 Diseño metodológico.-- 4. Capitulo Cuarto: Análisis y Discusión de Resultados.-- 4.1 Prácticas de transgresión a la integridad académica en la Institución Educativa Distrital San José de Castilla.-- 4.2 Significados sobre Transgresión a la Integridad Académica que poseen los Docentes de la Institución Educativa Distrital San José de Castilla.-- 4.2.1 La integridad académica en el aula desde la óptica docente.-- 4.2.2 Transgresiones a la integridad académica desde la web.-- 4.2.3 La formación en valores y la evaluación.-- 4.3 Lineamentos que contribuyan a fortalecer la integridad académica en la Institución Educativa Distrital San José de Castilla.-- 4.3.1 Reformulación de los principios que orientan el sistema de evaluación y aspectos académicos.-- 4.3.2 Revisión de normas de convivencia e inclusión de la integridad académica dentro del Manual.-- 4.3.3 Reestructuración de la dimensión formativa en valores.-- 4.3.4 Formulación de políticas institucionales frente a la integridad académica.-- 4.3.5 Resignificación de la familia en la escuela.-- 5. Capitulo Quinto: Conclusiones.-- 6. Referencias Bibliográficas.
Program: Maestría en Educación
Headquarters: Bogotá
Publisher: Universidad Cooperativa de Colombia, posgrado, Maestría en entornos digitales para educación, Bogotá
metadata.dc.type: Trabajos de grado - Posgrados
Citation: Daza Jiménez, T. (2022). Concepciones de docentes sobre las transgresiones y el fortalecimiento de la integridad académica en una institución educativa oficial de Bogotá. [Tesis de posgrado, Universidad Cooperativa de Colombia]. Repositorio Institucional UCC.https://repository.ucc.edu.co/handle/20.500.12494/45425
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