Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/20.500.12494/33963
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Title: El juego una estrategia pedagógica para mejorar la resolución de problemas de estructura aditiva en los niños de ciclo uno del Colegio Agustín Fernández sede B
Author: Angulo Montaño, Elizabet
Gallo Quintero, Yeimy Paola
Mendivelso Cristiano, Nancy
Issue Date: 2017
Advisor / Validator: Lozano Luna, Luis Alberto
Keywords: Estructura aditiva
Resolución de problemas
Juego como estrategia pedagógica
Resume: Así mismo, se analiza el juego y su relación con el aprendizaje en el área de Matemáticas, es necesario comprender cómo se les facilita a los estudiantes, interiorizar algunos conceptos haciendo uso de esta estrategia. Se toma como base a los autores Miguel Guzmán y Johan Huizinga y dos de las categorías planteadas por Huizinga, Mimicry y Alea, para desarrollar la propuesta pedagógica, denominada la tienda escolar y la escalera. En el desarrollo de esta propuesta, se tiene en cuenta el pensamiento numérico y el fortalecimiento de este por medio de las experiencias, que le son significativas para el estudiante y como su contexto le proporciona herramientas válidas para enriquecer sus saberes, como lo afirman los autores Obando y Vásquez. Además, las políticas educativas implementadas por el gobierno en su proceso de mejorar y fomentar la Calidad de la Educación, el impacto que tienen en los procesos de enseñanza aprendizaje, también como base en el desarrollo de la investigación. Las categorías de análisis fundamentaron la aplicación y análisis de cada uno de los test y pruebas desarrolladas y aplicadas durante la misma.
Abstract: This research focuses on the Solving of Additive Structure Problems, supported by the different positions of authors such as Gerard Vergnaud, Polya, Castro, Brousseau, among others, who have proposed a classification and categorization to make known the types of situations according to the structure and elements that make up a problem. Likewise, the game and its relationship with learning in the area of ​​Mathematics are analyzed, it is necessary to understand how it is facilitated to students, internalize some concepts using this strategy. The authors Miguel Guzmán and Johan Huizinga and two of the categories proposed by Huizinga, Mimicry and Alea, are taken as a basis to develop the pedagogical proposal, called the school store and the staircase. In the development of this proposal, numerical thinking is taken into account and its strengthening through experiences, which are significant for the student and how its context provides valid tools to enrich their knowledge, as stated by the authors Obando and Vásquez. In addition, the educational policies implemented by the government in its process of improving and promoting the Quality of Education, the impact they have on the teaching-learning processes, also as a basis for the development of research. The categories of analysis based the application and analysis of each of the tests and tests developed and applied during it.
Table Of Contents: 1. Contextualización de la Problemática. -- 1.1 Generalidades. -- 1.2 Problema de investigación. -- 1.4 Hipótesis. -- 1.5 Justificación. -- 1.6 Objetivos. -- 1.6.1 Objetivo general. -- 1.6.2 Objetivos específicos. -- 1.7 Marco Referencial. -- 1.7.1 Antecedentes. -- 1.7.2 Marco Legal. -- 1.7.3 Marco Contextual. -- 2 Marco Teórico. -- 2.1 Desarrollo del pensamiento numérico. -- 2.2. Resolución de problemas. -- 2.3 La lúdica como un componente matemático. -- 2.4 Calidad de la educación. -- 3. Diseño metodológico. -- 3.1 Paradigma de investigación. -- 3.2 Enfoque de investigación. -- 3.3 Tipo de investigación. -- 3.4 Población y muestra. -- 3.5 Técnicas de recolección de la información. -- 3.5.1 Instrumentos. -- 3.5.2. Secuencia didáctica. -- 3.6 Técnicas de sistematización. -- 3.6.1 Organización y codificación. -- 3.6.2. Revisión de pruebas desarrolladas por los estudiantes. -- 3.6.3 Tabulación de datos. -- 3.7.Técnicas de análisis de información. -- 4. Resultados, análisis y discusión. -- 4.1 Aplicación de test diagnóstico. -- 4.1.1 Resultados test diagnóstico. -- 4.2 Aplicación protocolo “yo y las matemáticas”. -- 4.2.1 Resultados de los rasgos según el protocolo yo y las matemáticas. -- 4.3 Secuencia didáctica. -- 4.3.1 Fase Uno: Diagnóstico. -- 4.3.1.1 Sesión I. Enriqueciendo una experiencia. -- 4.3.1.2 Sesión II. Creando vínculo. -- 4.3.1.3 Sesión III. Lo que puedes conocer de mí. -- 4.3.1.4 Sesión IV. Las matemáticas un sentimiento. -- 4.3.2 Fase Dos: Intervención juego de la escalera. -- 4.3.2.1 Sesión V. Entorno matemático. -- 4.3.2.2 Sesión VI. Me divierto contando. -- 4.3.2.3 Sesión VII. Avanzo y resuelvo. -- 4.3.2.4 Sesión 8: Unidos llegamos a la meta. -- 4.3.2.5 Sesión 09. Uniendo saberes. -- 4.3.2.6 Sesión 10: Paso a pasito. -- 4.3.3 Análisis de la prueba aplicada al terminar la actividad de la escalera. -- 4.3.4 Fase tres Tienda Escolar. -- 4.3.4.1 Sesión 11. Creando nuestra tienda. -- 4.3.4.2 Sesión 12. El precio es correcto. -- 4.3.4.3 Sesión 13. Descubriendo talentos. -- 4.3.4.4 Sesión 14. Soy un genio. -- 4.3.5 Análisis de la prueba aplicada al terminar la actividad de tienda escolar. -- 4.4 Análisis general de los avances de la intervención. -- 5. Conclusiones y recomendaciones. -- 6. Bibliografía. -- 7. Anexos. -- 8. Tabla de tablas. -- 9. Tabla de figuras
Program: Maestría en Dificultades del Aprendizaje
Headquarters: Bogotá
Type: Trabajos de grado - Posgrados
Citation: Angulo Montaño, E., Gallo Quintero, Y. P. y Mendivelso Cristiano, N. (2017). El juego una estrategia pedagógica para mejorar la resolución de problemas de estructura aditiva en los niños de ciclo uno del Colegio Agustín Fernández sede B [Tesis de posgrado, Universidad Cooperativa de Colombia]. Repositorio Institucional UCC. http://hdl.handle.net/20.500.12494/33963
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