Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/20.500.12494/15358
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dc.contributor.advisorMateus Ferreira, Ricardo Augusto-
dc.creatorTorres Gómez, Aldo Miguel-
dc.creatorOrtega, Harold-
dc.date.accessioned2019-12-02T14:36:41Z-
dc.date.available2019-12-02T14:36:41Z-
dc.date.issued2003-
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12494/15358-
dc.descriptionComo todo proyecto, éste se hizo basado en una secuencia con el objeto de fundamentar y desarrollar el proceso con los estudiantes de Educación Especial. Comprendiendo el concepto de Investigación-Acción Colaborativa, como la indagación de fenómenos y hechos sociales que ocurren en un grupo, población o comunidad para analizarlas, comprenderlas y darle una solución a los sucesos que se presentan en dicho grupo etéreo, mediante el principio de Complementariedad Etnográfica y usando como herramienta de análisis la Espiral Autorreflexiva (proceso cíclico de planificación, acción, observación y reflexión)estudiadas en dos fases fundamentales que fueron la preliminar (observación del fenómeno o hecho social) y la de intervención (acción tendiente a comprender mediante el análisis y a mostrar un resultado de avance o retroceso dentro del fenómeno o hecho social), se inicia a redactar mediante cinco capítulos el respectivo proceso investigativo. El primer capítulo consiste en la señalización de la importancia del estudio, así como de la indagación e introducción al objeto de estudio mediante la identificación de una situación problemática, su problema, la hipótesis, las preguntas directrices, los objetivos y la justificación del proceso investigativo. El segundo capítulo consiste en el marco teórico, el cuál comprende la conceptualización basada en la revisión de artículos literarios (libros y artículos de páginas internet), de investigaciones a nivel internacional, nacional y regional y de la legislación nacional (Constitución Nal, Ley 115 y la Ley 181) que se plasman en las bases legales con el objeto de argumentar los elementos que envuelven la Educación Física Especial. El tercer capítulo se divide en dos partes: el diseño y el proceso de análisis de la información que arroja la investigación. El primero define la clase de estudio, escenarios donde se realizó el trabajo de campo, el grupo e informantes que participan en el proceso de investigación y las técnicas utilizadas para recolectar la información. El proceso de análisis de la información se divide en dos fases, donde en la primera fase se estudian los análisis realizados por nuestros antecesores en su etapa de intervención, los de nuestras notas ampliadas y entrevistas para encontrar otras dificultades en el objeto de estudio; y en la segunda fase donde se aplica nuestro Plan Específico para analizar la información desde la Espiral Autorreflexiva. El cuarto capítulo consiste en los resultados del proceso de la investigación, también dividido en dos fases, donde la primera fase muestra los resultados de nuestros antecesores y la segunda fase plasma la aplicabilidad de nuestra intervención mostrando los temas trabajados, los avances, los resultados del proceso de nuestra intervención y el avance final de la propuesta y así analizar los avances de ésta. El quinto y capítulo relata las conclusiones y recomendaciones finales que se extraen de todo el proceso de nuestra investigación.es
dc.format.extent156 p.es
dc.publisherUniversidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias de la Salud, Licenciatura en Educación Física, Recreación y Deporte, Bucaramangaes
dc.subjectAdaptaciónes
dc.subjectfisioterapiaes
dc.subject.classificationTG 2003 LFD 15358es
dc.titleLa educación especial: un reto en el manejo de los estudiantes especialeses
dc.rights.licenseAtribuciónes
dc.publisher.departmentBucaramangaes
dc.publisher.programLicenciatura en Educación Físicaes
dc.type.spaTrabajos de grado - Pregradoes
dc.description.tableOfContentsResumen. -- Introducción. -- 1. Fundamentos conceptuales. -- 1.1 Antecedentes investigativos. -- 1.2 Bases legales. -- 1.3 Conceptualización. -- 2. Contextualización. -- 3. Proceso metodológico. -- 3.1 Diseño metodológico. -- 3.1.1 Características del grupo. -- 3.2 Descripción de escenarios e informantes claves. -- 3.3 Técnicas e instrumentos de recolección de la Información. -- 3.4 Análisis de la información. -- 3.4.1 Primera fase. -- Análisis de los resultados del grupo anterior. -- Resultados del proceso de intervención del grupo Anterior. -- Análisis de las observaciones preliminares. -- Análisis de las entrevistas preliminares. -- Diagnostico. -- Situación problemática. -- Formulación del problema. -- Preguntas directrices. -- Hipótesis. -- Objetivo general. -- Objetivos específicos. -- Justificación. -- 3.4.2 Segunda fase. -- Nueva situación problemática. -- Nuevo problema. -- Objetivo general. -- Objetivos específicos. -- Análisis de la segunda fase mediante la espiral autoreflexiva. -- Análisis de las entrevistas. -- 4. Resultados. -- 4.1 Primera fase. -- 4.1.1 Diagnostico. -- 4.2 Segunda fase. -- 4.2.1 Propuesta de intervención. -- Objetivo general. -- Objetivos específicos. -- Justificación. -- 4.2.2 Avance preliminar de la propuesta. -- 4.2.3 Propuesta. -- Objetivo general. -- Objetivos específicos. -- Justificación. -- 4.2.4 Resultados del proceso de intervención. -- 4.2.5 Avance final de la propuesta. -- 4.2.6 Análisis de los avances de la propuesta. -- 5. Conclusiones. -- 6. Recomendaciones. -- Epilogo. -- Bibliografía.es
dc.identifier.bibliographicCitationTorres Gómez, A. M. y Ortega, H. (2003). La educación especial: un reto en el manejo de los estudiantes especiales. (Tesis de pregrado). Recuperado de: http://hdl.handle.net/20.500.12494/15358es
dc.rights.accessRightsrestrictedAccesses
dc.source.bibliographicCitationBLANDEZ Julia. La investigación – acción: Un reto para el profesorado, España INDE publicación,2001.es
dc.source.bibliographicCitationConstitución Nacional de Colombia.es
dc.source.bibliographicCitationGUERRERO, María del Carmen. Educación Física para la Educación Especial. Ed. Kinesis, Colombia, 1997.es
dc.source.bibliographicCitationINSTITUTO DE REHABILITACION INFANTIL SANTA TERESITA “IRIS”. Folleto promocionales
dc.source.bibliographicCitationLey 115 General de la Educaciónes
dc.source.bibliographicCitationLey 181 de 1995es
dc.source.bibliographicCitationMATEUS, Ricardo. Revista Actividad Física y Desarrollo Humano. Universidad de Pamplona, Volumen 1, 2.003.es
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dc.source.bibliographicCitationPIAGET, Jean. El Comportamiento Motor De La Evolución. Ed. Nueva Visión, Buenos Aires, 1.986.es
dc.source.bibliographicCitationSÁNCHEZ, Cerezo Sergio. Diccionario Enciclopédico de la Educación especial. Ed. Santillana, Madrid, 1985.es
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